让教师回到三尺讲台
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刚刚落幕的全国两会上，教师群体成为被聚焦的重点群体之一。不少代表委员提出“为教师减负”“回归教育教学主业”“关注中小学教师的心理健康”，引发了网友以及广大教师群体的深切共鸣。
对于站在三尺讲台上的教师来说，教书育人是第一要务。但原本天经地义的事情，在一些地方却变得不太正常，为何会出现这种现象呢？当下一些中小学教学管理问题的根源在哪里？
教师这个职业，在外界看来是崇高的。“老师”这两个字自带标签，“园丁”“灵魂工程师”“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”等形容，赋予了这个职业独特的光环。
很多教师在初入教坛的时候，都渴望施展自己的才学和抱负，用知识和爱心照亮孩子们的梦想，“不求桃李满天下，但求无愧育人心”。然而在现实的语境之下，有时候，繁重琐碎的非教学事务和文山会海挤走了他们大量的时间精力，一些教师分身乏术，发现自己少有时间去精心打磨教学内容、提升教学技能。形形色色的教学督查、检查、评比等活动，各种跨界下发的工作任务等，给身处一线教学岗位的教师增添了不少负担。
像全国政协委员陈贵云调研发现，中小学教师不仅承担了教育系统内部的各种检查、评比、打卡，还承担了不少其他部门的工作任务，门类可达10余种。有媒体报道，有的一线教师抱怨，行政事务要占去七成精力，留给教学的只有二三成。
问题背后，是学校教育教学管理工作中存在一些“错位”乱象，这是许多学校一线教师特别是青年教师所面临的困境，也道出了教师群体诸多不为人知的辛酸和难处。
面对这样的处境，一些老师的工作重心被迫转移到课堂之外，对于自己热爱的主职主业反而无法集中精力进行充分准备，教学效果打了折扣。面对高强度的压力和较大的心理落差，部分一线教师特别是青年教师容易产生内心焦虑，不仅影响自身教学和生活，还可能把负面情绪传导给学生。这也会影响教学质量和教师自我价值的实现。
图源：视觉中国
近年来，为教师减负是党和国家关注的一项实事，也是教育领域的热门话题之一，往年两会期间也有过不少相关建议提案。这一话题之所以屡受关注，正因为它折射出了教育领域存在的一些现象。
一些教师的非教学负担过重。去年，有媒体曾组织开展一项调查，有超过1000位教师参与，近八成受访者认为“处理教学之外的工作多”造成了老师的工作负担。也曾有调查显示，我国中小学老师每周工作时长平均达到52.5小时，工作日晚上和周末加班为平均8个小时/周。然而许多加班时间却被投入到了非教学任务当中。有网友吐槽：除了备课、上课、自习辅导、批改作业、找学生谈话外，教师还有要写的各种材料、要填的各种表册、要参加的各种培训和会议……
十年树木，百年树人。想要当一个好老师，就必须专心致志，投入大量的时间和精力来研究教材、了解学生、设计教学。过多的事务性工作不仅违背客观教育教学规律，还减少了老师们对教育教学等本职工作的投入，容易让部分教师产生职业倦怠。
一些考核评价体系不够科学合理。考核评价是指挥棒，对于学校的教学管理起着风向标作用。但是在一些地方，迎接督导检查、报送各种材料、参加赛教等任务与教师的年底考评直接挂钩，重留痕、轻实绩，教书育人的老师变成了做台账的“能手”，许多时间都处在疲于应付的状态。
必要的考核评价和检查评比是可以理解的，但应更多聚焦主业，在指标设置、权重赋分上体现课堂教学优先的导向，不能让形式主义和留痕主义“进校园、入课堂”。
一些教师需要更多的人文关怀。当下，我们常常感叹学生们的学习任务重，孩子们的压力大。但我们却很容易忽略，老师也是一个高压力的职业。特别是一些刚刚入职不久的青年老师，往往一开始就担任班主任，面对富有挑战性的教学任务和考核压力，容易出现心理上的波动。
关注教师的身心健康，是对教师职业的尊重。如果缺乏全过程培育、引导和支持，缺少人文关怀和应急干预，教师的心理健康问题得不到及时的关注和解决，会影响教师成长，也会影响青少年价值观的塑造。
图源：视觉中国
如何让老师更好回归讲台、回归课堂、回归教书育人的主职主业？如何让教师成为令人羡慕的职业？值得深思。
回归主业，不要偏离初心。教师评价体系关乎教师践行职责的目标和方向，不能偏离教书育人的主业、初心。早在2019年，中共中央办公厅、国务院办公厅就印发了《关于减轻中小学教师负担进一步营造教育教学良好环境的若干意见》，要求统筹规范督查检查评比考核事项、统筹规范社会事务进校园、统筹规范精简相关报表填写工作，等等。通过体制机制的建立健全，把扎扎实实的教学质量、教学成果作为考评教师的“硬指标”，少一些会议值班、少一些活动设计、少一些表格填报、少一些与实际教学脱节的“赛课”“表演课”，是教师们所期盼的。
增加教育教学在教师晋级晋升和评优评先中所占的比重，用正确的“尺子”为教师指明职业发展方向，这样既能减少无序竞争带来的内卷内耗，也能让教师更加坚定地回归初心、坚守本分。
科学精简，不要层层加码。坚决杜绝“校园里的形式主义”，教师才能从非教学任务、从无意义的琐碎事务中解脱出来。有提案就建议，要完善学校非教学任务准入机制，未经批准的督查检查、考核评比、创先争优等活动，与教育教学无关的调查测评、网络投票、普查统计、信息填报等活动一律不能“进校园”。
这一提案是否科学有效还有待检验，但严控与教育教学无关的行政任务、检查评比等负担进入校园已经成为一种共识。如何把这一共识变成实际，离不开顶层设计的不断完善和实践中的探索、改进。
压担培养，不要光甩包袱。青年教师正处在成长的起步期、黄金期，期待能静下心来在专业能力上有所精进，应该支持他们把充足的时间精力投入到研究怎样上好课、怎样教好学生上来。
但在一些地方，班级管理、行政事务等大部分都由青年教师来承担，似乎已经成了约定俗成的规定。青年教师“新手上路”，给他们多压担子，让他们尽快进入角色无可厚非，但这并不意味着要将“包袱”一股脑地甩给他们。青年教师需要更多的包容支持和关心关怀。既为他们提供业务上的传帮带，也为他们创造一个专注教学的环境条件，让他们聚焦提升教学能力和专业水平，青年教师才会有更强的职业认同感和幸福感。
在培养孩子茁壮成长的道路上，老师、家长和学校向着同一个目标共同努力，是亲密的战友。大家相互理解、相互支持是十分重要的。在校园里，老师和学生才是主角，把时间还给老师，让老师回归主业，才能让教育回到它本来的样子。
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